人本主义心理学思想与学生成长-----读《好教师必学的5项教育新思维》有感

我时常告诉自己，“人生最大的憾事有二，一是不读书，二是不关注健康。”这段时间我读了《好教师必学的5项教育新思维》，更加坚定了我读书的价值，更加明确了作为一名人民教师的时代、历史的使命。

青年学生心理尚未成熟，社会经验尚浅，他们的人生观、价值观、世界观正在逐步形成，是人生成长除了婴儿期的“第二生长期”和“关键时期”。在这时期他们具有各方面潜藏的发展的可能性，同时在学生身心发展变化的过程中表现出的特征还不稳定，处在发展变化之中。他们是祖国的未来，是社会主义建设的接班人，是中华民族伟大复兴中国梦的生力军。如何培养、引导好大学生是教育所面临的重大挑战。

作为一名教育工作者，为学生传递知识的老师以及他们的人生导师，首要的就是要有教育思维，教育思维是对我们教育观念、理论的反应，对我们的实际的教育教学起到重要的指导作用。可以这样讲，你有什么样的教育思维，就决定你将成为什么样的老师。从古代的苏格拉底、柏拉图、孔子，到现在的蔡元培、季羡林等人，他们为什么有今天如此之高的成就，为什么通过他们的教育手段就能教育出良才，就是因为他们有一套符合教育规律的思想。

这里我想和大家分享一个新的教育思想那就是“人本主义”。“人本主义”人人都听过，可以说是耳熟能详，它似乎已经成为我国整个社的最强音，从上到下，各行各业，无不谈及，但是鲜有人能够解释明白，更不用说如何在实际的教学中应用的问题了。教育要以人为本就是肯定人在教育中价值，体现在人在教育中的主体性，追求人精神的不断完善。“以人为本”的教育就是要指导教育活动要坚持以人全面发展为目的，从人的特性出发，遵循人全面发展的客观规律，展开教育教学工作，推动人的全面发展，使个人和社会更加的和谐。具体我从以下几个方面阐述一下我所理解的在教育中的“以人为本”的内涵。

一、学生不是教育的工具

教育以人为本，首先就要以学生为本，以学生为教育的中心，一切要着眼于学生全面发展和健康成长。然而，当前的教育中出现较大的诟病，被社会上称之为“应试教育”、“奴化教育”，如果我们在人本主义的教育思想的下去看到这种现象，我就能容易的理解它，并不断为之修正。现代教育把学生当作工具，例如教育中的家长把孩子当作光宗耀祖的工具，统治者把受教育者当作统治的工具等等。而是要通过教育不仅使学生获得更好的生存能力，更要增强学生作为人，生存意义。同时，以人为本也要把学生当作人来培养。在传统的教育理念中，似乎只要是知识多就意味着水平高、能力强，传授知识就成为传统教育中的重要职能，而且人们还认为这就是为了人的发展。这种观点的缺陷表面上是将知识的增长与人的发展相混淆，其实是人性关怀的缺失。它将知识当作教育的目的，颠倒了知识和人的关系。虽然，人的发展离不开知识，但是教育不能以传授知识为本，更不能以分数来判断教育的好坏。教育不是为了人的欲望，是为了满足人的发展的需要，从而让人类幸福的在世界上生存。

二、学生不分好坏

教育以人为本，是为了所有的人。而在我们的现在的教育中，常会出现认为哪个学生是好学生，哪个是坏学生，并且一些老师和家长还乐此不疲的在谈论孩子的好坏。其实这是一种不正确，不科学，缺乏人性关怀的现象。如果我们带着“以人为本”的眼镜，将学生分为三六九等，再去对待好的学生以人为本，那么以人为本的教育必然为空，必然只是招摇过市，徒有虚名罢了。正是在我们的现实教育过程中，存在这种没有被人们理解以人为本的现象，所以我这里要积极的向大家倡导这种新思维的原因，哪个家长希望自己的孩子是我们眼中的差生呢，哪个孩子不希望自己能有一天成为家长和老师的骄傲呢。所以希望每个老师都应该明确地认识到“以人为本”就是为所有的学生为本”。

三、教师也是人

长久以来，“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“辛勤的园丁”等比喻笼罩在教师的头上，并说教师是太阳底下最辉煌的事业等。自古以来，中西方都尊师的传统，比如我国的“一日为师，终生为父”，这给教师了极大的荣耀，同时也给广大老师约束和无奈。似乎教师不食人间烟火，只能默默奉献、任劳任怨。其实中学老师十分辛苦，但他们很多时候却不被理解甚至遭到埋怨。这里面当然有个人的原因和社会期望过高等社会原因，因此无奈之余不少老师常常感慨，教师也是人。也就是说，以人为本是不仅要以学生为本，还要为教师为本，因为只有“大写的人”才能培养出真正的人来。所以，在以人为本的教育中，对于教师首先要把他当人看。教师是有发展需要的人，要给教师发展的空间和机会，教师也有七情六欲，教育也要需要合理的释放情绪的渠道。如此，教师才能通过自己的存在方式、有目的的活动，让学生在学校生活中，通过幸福的心理体验来帮助学生树立正确的价值取向，帮助学生培养感受幸福的能力。

四、老师要有耐心

学生的行为不是一朝一夕之间所能改变的，是一个循环渐进的过程。广大教师日复一日，年复一年的工作，就是为了孩子们的一丁点的进步，通过亿万老师的接力，最终将学生培养成才，正是教师所面临的如此巨大而又艰巨的任务，才使得教育显得如此的伟大，在人类历史长河中的发展中如此的重要。在社会上对教师的一些非议和不满，对教师师德素质的担忧是没有道理的，其实是人们转嫁自身的教育责任。面对这种情况，教师首先要有耐心，不要给予回应社会上对自己的不正当的评价，而是消除自身的不良情绪和态度，增强责任感以及和足够的耐心去发现和激发学生的优点和进步。著名的美国教育学家班纳曾经这样的评价教师耐心的内涵。“一个教师的耐心会教导学生不懈努力地正确理解一些事情，耐心的对待他们自己的困难”“耐心的教师不期待学生取得他们力所不及的成绩，相反，教师应该为他们的学生渐渐成熟起来和不断增长的理智而感到满意，而不应该期望这两者发生巨大的飞跃，尽管这是令人激动的事情。”

五、学生需要关注

每个人都希望被关注和需要。著名人本主义心理学家马斯洛认为人的需要分为5种：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这是人本主义思想的理论基础。该理论认为生理需要、安全需要、爱和归属的需要属于相对低层次的需要，包括人的生存、保障自身安全、需要友情和归属感等。尊重的需要、自我实现的需要属于高层次的需要。需要还可以分为内部需要和外部需要，内部需要就是指人的自尊，是指一个人希望自己在不同的情景中感觉胜任、自信、独立和自主。外部尊重是指一个人希望自己在一定的团体中有地位、有威信，受到别人的尊重和高度的评价。尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会充满爱，体现自己生存的价值和意义。自我实现的需要是最高的需要层次，它是指实现个人的理想和抱负，完全的发挥自己的能力，完成一切与自己的能力相称的需要的事情。之后，心理学家奥尔德福进一步修正了马斯洛的需要层次理论，提出了ERG层次需要理论，需要分为三种，生存的需要、关系的需要和成长的需要。他认为人关系的需要包括被他人的理解和认可的需要。

从上述的需要理论中，我们能清晰的看出每个都需要被认可、被关注的，也只有自己被他人认可和关注，才能逐渐认识自己的价值，体现自己的价值，建立自信。青年学生现在正处于社会化的过程中，被他人认可和关注是不可或缺的重要成长要素，在学生的眼中，家长和老师是重要的评价来源，教师和家长是孩子认识社会的权威信息的重要来源，因此家长和老师要高度重视和合理的利用赞赏的方式老师关注每个学生，因为你们的行为涉及到孩子的人格的发展和祖国的未来。

六、学会激励

激励是让人体验成功的重要的途径。美国第十六任总统林肯说：“人人都需要赞美，你我都不例外。”激励是通过肯定学生的成长和进步，激发学生的学习动机，调动积极性，使其为达到某个目标而采取的教育过程。在历史上很多成功人士，都是因为在他们处于逆境、受到挫折时及时得到他人的鼓励采取的成就的。同时，科学的实验也论证了激励在人们活动中的重要作用。美国著名的学者布鲁姆经过几十年的研究发现，只要采取合适的方法，95%以上的学生都能够达到应有的教育目标。心理学研究也表明，给学生以适当高于本人可以达到的期望目标，经过一定的努力就能达到目标，就能很好的激发人的潜力。

由此看来，积累成功的体验对增强自信心来说是非常重要的，作为教师，应当尽可能的为学生创建一些成功的机会，给学生设定一些能够通过能力才能达到的目标，这样学生通过努力之后达到目标后就会体验到自身成功的感觉和成功的喜悦。通过不断的积累成功的体验，使学生精神上轻松愉快，感觉自己大有所为，信心百倍，从而调动学生学习的积极性。

在日常教学中，教师应到时刻注意采用激励的措施进行教育。通过近几年的教学经验，我认为可以有以下的几种激励措施。一是言语激励。我们大多数是通过语言与学生进行交流，在实际教学中，主要换位思考，或者反思考，用语言赞赏学生。二是奖励激励。我们要充分的发挥日常活动的教育意义，通过出喜报、发奖状、一个笔记本的奖品等进行物质激励。三是体态激励。很多教师习惯了说教的教育方式，而忘记了我们的肢体语言。其实一个简单的微笑、竖起大拇指等就是对学生的激励。四是榜样激励。高中生中大量现在存在“追星族”等模仿现象，我们可以充分的利用学生喜爱模仿的心态，通过挖掘与他们的特点相近的成功个案进行教育。

这就是我读这本这本书的体会，希望自己日后也继续的去读书，读好书，不断更新自己的知识结构，接受其他的有益的理论和观念，提升自己品格，同时对自己的教育教学加以反思、研究、改进以便更好的发挥自己能量，为教育事业贡献自己一点关和热，为学生的健康成长成才、为中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春和力量。

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