“品园学艺 强体健心” 小学设学科融合型园艺心理课

摘要：在园艺活动“植物栽培、自然观察、自然物创作”的过程中，学生培养心理能力，提高心理健康水平及自然联结水平...

千龙-法晚联合报道（记者 蒲长廷）在园艺活动“植物栽培、自然观察、自然物创作”的过程中，学生培养心理能力，提高心理健康水平及自然联结水平，也促进学生家庭关系、同伴关系的改善。在史家实验学校，单一的心理学科走上了学科融合型课程建设之路。

近日，“品园学艺 强体健心——北京教育学院园艺心理协同创新项目总结会”暨史家实验学校“和谐生态 绿色校园”园艺心理课程项目展示会在史家实验学校举行。记者从展示会上获悉，史家实验学校探索出具有学校自身特色的园艺心理项目，囊括了科学、心理、语文、数学、班级建设、品社、美术等多个学科，探索出了具有学校特色的学科融合型园艺心理课程，去年11月被评为全国心理健康教育特色示范校。

心理老师谷思艺的《我们在一起》，借助“帮叶子找伙伴”的方式，让孩子站在第三方的角度，审视同伴间的关系，了解同伴相识的原因、体验同伴相处中彼此接纳。通过孩子手中叶片的不断移动，让学生彼此之间的关系鲜活呈现出来，在给叶片找朋友的过程中完成了同伴关系的辅导。

语文老师李洋的《豆芽的秘密》在小豆芽的培育知识讲解中，以“培育豆芽”这一简单有趣的园艺活动为真实的语用情境，通过多种形式的文本引导学生通过小组合作自主提取培育豆芽的步骤及注意事项，并通过通顺有条理的语句完成一份培育豆芽计划书，培养了学生的书面语言表达能力。

科学老师杨红的《我的草头娃娃》，带领学生利用草籽、土、袜子、彩绳等材料制作草娃娃，让学生自己制作并培育出一个不断生长的绿色植物。整个过程，学生一方面了解了植物生长所必需的条件，同时在制作过程和观察养护过程中融入了自己的情感，认识到每个人都是独一无二，具有自身特点的，由此让学生喜欢有特点的自己，增强自信心、学会接纳自己，找到自己的特点，从而悦纳自己。

数学老师冯金旭的《叶片统计》让园艺心理从班级活动走进数学课堂。结合班级文化建设，全班孩子们商定用自己收集的落叶和画笔共同完成班级“梧彩桐画”，作为数学老师的班主任冯老师在这一过程中引导孩子们亲身经历数据的收集、整理、描述和分析，通过把数学中对条形统计图的学习与鲜活的班级活动融合，让孩子们在一同实现班级计划的过程中切实体会统计的实际意义，感受数学学习与现实生活的紧密联系。文/记者 蒲长廷

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