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作者：黄华 2018-04-24 4941次阅读 1个赞
又一周后第三次沙盘《表达自己》：孩子已经习惯了沙盘，进入沙盘室后自己动沙，大动作的推沙、抚沙，特别兴奋。一边抚沙一边自言自语“很舒服，很舒服……”,嘴里和咨询师说着学校发生的事情，此次还是以战争为主题，首先寻找防御塔，放在沙箱偏左的位置（咨询师方向），摆放坦克调整沙，然后深埋坦克，挖沙成水，水面清澈整洁，提到和新老师一起不习惯，还是喜欢自言自语，轻型武器露在外面不用沙子埋了，只是细细的轻轻的洒一点沙子在上面像仪式一样，大炮类重武器还是深埋，三次沙盘里均有大炮这个沙具。与前两次不同的是这次为纯战争题材，没有民用机场或小亭子等沙具配饰。与咨询师建立了很好的信任关系，孩子不那么拘谨了，一边玩一边摆，每个玩具都研究的很仔细，还给咨询师讲解玩具的用途，调整位置的动作较多，孩子在整合内在的情绪及动力。一遍又一遍的推翻自己的想法尝试着建构沙盘的整体布局，对于玩具的要求比较高，一定要找到特别满意的，会拿起两个玩具比对然后选择其中一个摆放。在水中放战船的时候再次询问规则（每次咨询师都会在开始前详细讲解规则），在团体沙盘和个人沙盘中孩子表现出对规则的不适应及对突然的“优待”的不习惯，孩子对规则很敏感很紧张，同时害怕不遵守（破坏）规则的后果。
询问规则后孩子重新进入兴奋的状态，哼唱着一首歌反反复复只有一句词“只有一个人，只有一个人，只有一个人……”歌曲的调调像是成人歌曲。寻找兵人时用时较多大约4分钟，然后拿起一个类似印第安人的沙具询问咨询师：这个是以色列人吗?咨询师答：你觉得是什么就是什么，点点头摆在沙盘上。沙盘上逐渐呈现出了不均等的力量，一边以兵力为主，一边以武器为主，沙盘进入尾声，孩子用沙洒向大炮并说：炮口被堵住了……第一次使用栅栏，增强了领地意识，强调了自我的安全感，但是在面临敌人时自己会冲破栅栏与敌人力拼。孩子在摆放的过程中用动作描述战争故事，攻击了以色列人，在想象与现实中完成了一场美国人与以色列人的战争。35分钟告知咨询师摆完了。
咨询师：这是一次战争？
答：嗯，以色列和美国人的战争，落后的以色列人，名字就叫《美国对以色列的战争》
咨询师：嗯，你认为以色列人很落后吗？
答：不，不是，小日本最落后，这是美国人和小日本的战争，我要调整一下可以吗？名字改为《美国对日本人的战争》
咨询师：嗯，可以的。
孩子开始重新调整沙盘，将倒下的日本人立起，拿走被踏平的栅栏，将战船掩埋在沙子里一部分，给敌对双方重新布置兵力，调整了观看角度，并再次更名为《准备开战了》
咨询师：沙盘上有你吗？
答:有。
咨询师：你在哪里？
答：中间的坦克是我。
咨询师：嗯，有妹妹吗？
答：有，
咨询师：哪个是？
答：那个印第安人就是。（妹妹仍然在敌对方，但是已经是站立的，没有死）
咨询师：刚才调整时我看到两边的兵力都躺下了，然后你又扶起来了，是怎么回事呢？
答：我们这边的人在睡觉，他们那边的人有的死了有的休息。
咨询师：这个新添加的是什么？（指着右下角的棚子问）
答：是房子，可以休息用的。
咨询师：好的，我们现在再来玩一个游戏吧，在纸上画画吧，画四个人物，爸爸妈妈你和妹妹。
答：我不喜欢画画，我不会画画
咨询师：没关系，你用心画就行，画成什么样老师都喜欢，老师不会批评你。
答：嗯，我能把自己画成机器吗？
咨询师：最好不画成那样，画个人物就好了
四个人物只画了2分钟，然后咨询师让其补画一张自我像。
咨询师：你讲讲这四个人干什么呢?
答：爸爸妹妹和我在发呆，妈妈很高兴。
对自我像的解释是我很高兴，嘴没有画直，又补了一笔，老师这没有橡皮没法改，衣服有拉锁，我不会画胳膊，手是握拳的。
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