一例初中生偏科的咨询案例

　　来访者 男孩 初一学生。学习成绩班级前十名，就是英语学习困难。从小学开始，就一直在上英语辅导班直到现在，但是，英语成绩一直维持在及格水平，孩子和父母深受英语学习的困扰。为此接受心理咨询，前后咨询三次，英语学习出现明显改变，英语学习更轻松，成绩提高更快了。

根据咨询过程，总结如下：

   当孩子偏科时，父母非常着急，认为唯一的、必须的选择就是补课。父母总是以为，补课就能提高成绩，一门课孩子没有学好，一定是老师教或孩子学的问题。

   我们思考过没有？如果真是这样，补课就能提高成绩，那么下面这两种现象我们无法解释：一是太多的孩子从小学到高中，一直在补课甚至一对一，结果成绩没提高却厌学了；二是一部分很聪敏的孩子，严重偏科，不断的针对这么课去补，却怎么补也补不上来。  心理学研究与咨询经验发现，其实更多的原因不是如此，根本不是老师教与孩子学的问题，老师教的尽职尽责，孩子学的非常努力。我们真的冤枉了老师与孩子！有一定学习能力的孩子，不存在教与学的问题。  根本原因是孩子与这门课的关系问题，关系不调整，补课再遇到以灌输为主的老师，那么这门课成绩的提高就没有一点希望了！因为孩子在不断的重复着打击，直到对这么课恨之入骨。

  我的孩子从小学到现在，一次课都没有补，以后也绝不会去补。只要我们发现哪门课不好，孩子有情绪，就立刻去调整孩子与这门课的关系就行了。  调整与这门课的关系，其实就是调整对这门课的感受，包括三个方面：  1、调整孩子对这门课老师的感受。父母与孩子一起探讨、发现该课老师是什么个性的人，身上有哪些亮点。探讨这些亮点带给自己什么样的感受，这些美好的感受让自己想到了什么等等。  2、探讨孩子对这门课的感受。消极的感受是什么，鼓励孩子不断的表达出来，理解、包容孩子的这些负面情绪；然后与孩子讨论对这门课美好的期待是什么，肯定、支持这个美好的期待，把它变成一种积极的感受。  3、探讨、寻找孩子在这门课学习过程中的亮点。找到那些具体的，触动自己的亮点，肯定、确认这些感受；同时包容、接纳对这门课的消极体验，感谢它们给自己带来对这门课的深入的思考。  孩子对这门课的感受变了，与这门课的关系就和谐了，学习这门课的效率就会迅速提高！