教师的烦恼 进了一所三线城市郊区的中学，有编制，待遇一般，全校一个硕士，而且这里的政策是研究生三年后可以直接评聘一级，不需要任何条件，所以这点还是挺令人欣慰。 但是烦恼的是，我任教半年，教学成绩进步两名，从倒数第一到第三，还是被校长批评不会教书，不给教书，边缘化，我在想，反正我三年后直接评一级，为啥还要替你卖命，经常就跟我说，教不好，以后不给你带班，转正时，签个字都那么多话，人家教育局局长还说研究生少，别把他漏掉了。所以我在想我那么努力干啥？当然本职工作还是要做好。
教师的烦恼
进了一所三线城市郊区的中学，有编制，待遇一般，全校一个硕士，而且这里的政策是研究生三年后可以直接评聘一级，不需要任何条件，所以这点还是挺令人欣慰。
但是烦恼的是，我任教半年，教学成绩进步两名，从倒数第一到第三，还是被校长批评不会教书，不给教书，边缘化，我在想，反正我三年后直接评一级，为啥还要替你卖命，经常就跟我说，教不好，以后不给你带班，转正时，签个字都那么多话，人家教育局局长还说研究生少，别把他漏掉了。所以我在想我那么努力干啥？当然本职工作还是要做好。
您好！我是壹点灵心理咨询师王宇。
留言中了解到您学历很高，被分配到三线城市郊区中学。听起来是有点遗憾呢。但值得欣慰的是，工作三年之后职称可以直接评一级。所以有一份稳定的工作也是让父母放心的事，可以感觉到您在读书期间，一定是一个有目标有追求的年轻人。
任教半年，在您的努力下，班级成绩提升两名，但是校长的评价确实不太激励年轻人。可以感觉到您的伤心和委屈。所以这件事让您有些消极的想法。
校长的批评是否太主观呢?您在半年时间里向有经验的老师学习的机会多吗？您产生过想调离郊区中学的想法吗？
刚开始工作的您，已经能把班级成绩由倒数第一提到倒数第三，说明这个班有很多问题，您的努力成效不但没得到认可，反而还在持续加压。一定让您受委屈了，愤怒了，产生了一些等着混时间自然发展的心理，可以理解，年轻人的工作热情，意气风发被现实的情况敲了闷棍。
生命是一个历程，是一个整体。一时的得失重要还是个人的成长重要呢？
您的学历在当地很高，面对生活中刚出现的挫折，如果能放宽胸怀，积累经验，未来三年或者五年之后可能出现的惊喜也说不准呢。
校长的评价若让您不再相信努力，几年过去之后还会有年轻人的工作热情和才华吗？
我们是为自己而生长?还是在别人的评价中努力?
希望我的回答可以对您有启发。