专业的心理服务
平台承诺 免费退改
学生有抱团霸凌行为，逾越教师规则的行为，...
匿名
中职学校，唯一带做过公开课的高一10名同学小组授课。几乎每次都有单独演奏教学。上学期初，1个学生中午有食堂兼职，我提前叫她弹完，再提前10分钟离开去兼职。之后，她学习态度很认真，对于练习很上心，也不去食堂兼职了。我看到她的变化，
逐渐，班长发现她得到特别对待，带另外双胞胎一起起哄，说她们弹完，会叫那个打饭学生来弹。实际上每个学生我都会叫到。
上学期，双胞胎是会问我能不能弹高级曲子。但逐渐变成我每次都弹，好像成了听她的指示。
基本我都会在下课前示范一遍，双胞胎摸到规律，上周课上，一个去说老师弹一遍吧，我就真的去弹，好像受到她的指示。
上周假期前的课上，学生临时换组，人多，纪律开始乱。我状态也不太好，没认出双胞胎。这周，双胞胎其中一个拿这个打趣，实际我认得对，她们开玩笑说我认得不对。
这周，我特别强调了班级纪律，班长好一点。
其中一个说那个学生坏。这回我没有忍，问怎么了？她说那个学生给她糖，结果是糖纸。其他有个学生说，那是创可贴，不是糖。
其他同学看在眼里，我都会照顾到每个学生。但班长会带头抢先。
下节课，我想再强调班风。也想到学生之前也很支持我的教学，第一批学生，也有感情。也注意方式方法
你好我是王兰华，从你的描述中，能感受到你对学生的用心——既想照顾到每个孩子的特殊情况，又在努力维护课堂秩序，还珍视和第一批学生的感情。这种既要公平又要温度的拉扯，其实正是教育中最动人的部分。
中职学生可能因长期被贴标签而自我设限，你的具体认可会让他们意识到「老师看到的不只是我的调皮，还有我的优点」，从而主动调整行为
中职教育的魅力，就在于在「规矩」和「温度」之间找到那个微妙的平衡点。这些学生或许习惯了用「起哄」「调侃」来获取关注，而你的耐心引导，正是在教会他们：「被看见」不一定要通过破坏，认真练习、互相支持同样能赢得尊重。
不必纠结「是否要严格强调班风」，更重要的是让他们感受到：这个课堂是「我们一起建设的舞台」，而你不是高高在上的管理者，而是陪他们成长的引路人。当他们从「想通过捣乱证明存在」，转变为「想通过进步获得认可」，认可学生的同时，也记得认可自己，你已经做的很好了。